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《吕氏春秋》共二十六卷,一百六十篇,二十余万字。其内容驳杂,有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳家等各家思想,同时又宣扬“一则治,异则乱”。由此可知,该书的创作意图在于（ ）
A. 传承百家思想,保留文化精髓
B. 实行文化高压,加强君主专制
C. 取各家之精华,成一家之思想
D. 实行礼法并治,实现思想统一
试题尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。而通过仔细阅读材料并结合所学知识不难发现，“内容驳杂,有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳家等各家思想”是强调《吕氏春秋》的取各家之精华，而同时又宣扬“ 一则治,异则乱”是强调《吕氏春秋》的作者也想使自己的学说成为一家之言，成为一家，而不是单纯的保留文化精髓，所以本题答案就是C。
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本题体现了扣热点、设情境、明任务、重思辨的命制特点。关注青年创新精神,贴近考生现实,注重辩证思维,具有鲜明的价值观导向,符合高考“立德树人”考核要求。1、材料解读材料一从正面阐述神舟十三号顺利返回是航天科技创新与进步的体现。“摘星之约”实现的背后是航天人对星辰大海的不懈探索和中国航天科技的创新发展。人类对星空一如既往的诗意驰骋与想象,是航天科技得以不断突破的重要动力。材料二刘慈欣忧心忡忡的话语警示我们:技术越是发达,人越是舒适,最终“乐活”在舒适区,从而失去探索和超越的动力。这是引导考生正视和反思技术进步所带来的问题:人类一旦沉溺于舒适圈,就会失去好奇心、想象力和创造力,这样,不仅技术会停滞不前,甚至人类会被技术反噬。材料三列举的黄小康等事例旨在引导考生思考返乡创业等其他领域创新的必要性,当代青年人“敢为新与能为新”的意义与价值,对“创新”的探讨可以与青年的人生梦想、为民奉献、青春责任相结合,适度拓展创新与个人、社会、国家的关系,展开合理论证。三则材料共同指向当下的重要话题——创新,既肯定了创新的重要作用,也关注到创新过程中的一些问题。三则材料预留了较大的写作空间,不同层次的考生都能找到可写的角度,有利于考查考生的逻辑思维能力和真实写作能力。2、任务解读任务中的“青年最具创新热情与动力”是材料的写作核心也是命题意图的关键。“青年”是本次写作的主要对象,“创新”是本次写作的核心概念,要求考生将这两者统一起来展开论述。“结合材料”要求考生作文内容必须与三则材料提供的思考点凝结在一起,形成密切的联系,同时注意适当、合理的延展,不宜只停留在对材料内容的肤浅议论和简单叙写上。“敢为新”与“能为新”是写作任务指令中的主题要求,也是考生写作的两个关键词。“敢为新”与“能为新”是一个关系型论题,考生首先要正确认识这两个概念的内涵,进而阐释他们的关系,这样才能让自己的写作具有一定的深度与高度。任务中“体现你作为新时代青年的感悟与思考”,要求考生的感悟和思考必须基于材料;“新时代青年”明确了作者的身份,这一任务要求文章的思考和立意必须站在特定的时代节点,要与时代精神结合起来。3、参考立意“敢为新”指的是敢于做创新之事,突出青年的创新热情与动力,是青年成长的前提和基础;“能为新”指能够做创新之事,强调青年的创新能力与素养,是青年成长的指向和追求;青年人唯有敢于创新,能够创新才能面向未来,赢得未来,展示出开启未来的力量。(1)可结合材料一、二谈及青年对科技创新中的成就与问题的辩证思考,从而阐述“敢为新”和“能为新”的涵义和精髓;(2)可结合材料二和材料三谈谈面临新时代的挑战,新青年如何做到“敢为新”和“能为新”,突出创新中青年的责任和担当。(3)可结合材料一和材料三写航天科技发展和返乡创业成功对青年创新、创业的启发,呼吁新时代青年要有“敢为新”的魄力和“能为新”的实力。(4)也可将“敢为新与能为新”拓展至青年(个人)成长、民族未来、社会进步、国
